两会热议“AI+教育” 雷军建议人工智能素养教育纳入九年制
两会代表委员提出多重建议，包括将人工智能素养教育纳入九年义务教育内容、大学推广人工智能应用基础必修课、加快构建教育专属大模型等
2023年6月1日，天津，孩子们在科技馆了解人工智能技术。在今年的全国两会期间，代表、委员们热议如何提升科学教育、AI如何赋能教育等话题，受到广泛关注。
2023年以来，“大模型”一词在全球掀起热潮。在今年的全国两会期间，代表、委员们热议如何提升科学教育、AI如何赋能教育等话题，受到广泛关注。
全国人大代表、小米集团董事长兼CEO雷军在《关于加强培养人工智能人才满足科技变革需求的建议》中表示，建议将人工智能素养教育纳入九年义务教育内容，设置人工智能通识课程，同时将相关内容纳入中小学社会实践活动。
雷军认为，从长期趋势看，各行各业对掌握人工智能基本技能的人力需求正急剧增长，以国内生成式人工智能的实际技术水平来看，在顶尖人工智能人才储备方面还存在明显不足，人工智能复合型人才更加短缺。因此，加强人工智能领域人才培养，将成为中国产业持续升级的关键因素。
“从基础理念到简单应用，全面激发中小学生的兴趣，培养中小学生对人工智能的认知能力和应用能力，为未来发展打下坚实基础。”雷军表示。
他还建议，要大力推进高校人工智能相关专业的建设。加大对高校人工智能学科建设的投入，通过加强与世界一流科研机构的合作交流，从海外引进优秀师资力量，吸引企业高级人才和行业专家进入高校授课等方式，扩大教学力量。同时将人工智能通识课程拓展到更多专业，如传统理工科专业、医学、金融、文史、艺术类等专业，培养更多跨领域人才。
根据教育部2023年数据，全国3000多所高校中，已有498所高校开设了“人工智能”本科专业，209所高校成功备案或申报“智能科学与技术”本科专业。
“现在你培养一个学生都要四五年，四五年以后人工智能已经大面积使用，你培养出来的这些毕业生还有用吗？”全国人大代表、上海科技大学常务副校长印杰建议高等教育院校加快专业调整，“职业院校、高校里的一些应用类专业，哪些专业要改？哪些应该要停？还需要办哪些新的专业？跟产业互通有无。“
另外，印杰建议对高校教师也要进行人工智能领域专业的培训，把人工智能的技术用到教学中去，提升效率。
教材是学习过程中不可缺的要素。“针对各个学段、不同类型的各个专业要组织大家尽快编一些教材。很多教材都可以通用，包括有些课可以用远程教育、用慕课的形式来呈现，这样可以让每一个学生都能够享用。”印杰说。此外还有软件资源和算力资源，也是学生在学习的实践、实验过程中亟需的资源。
印杰介绍，在上海科技大学每一个学生必修人工智能应用基础。人工智能应用基础对学生而言是基本技能，他建议将这类必修课推广开来：“因为学生未来要掌握，在人工智能的基础上怎么去发挥自己的聪明才智。这并非意味着他去跟人工智硬拼，而是学生能做出人工智能无法做到的、更加'高级'的事。”
对于如何增加学生科学素养，全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景则建议，科学教育需要多样化的行动：基础教育对创新人才培养最大的贡献就是让学生的大脑更多样化，而不是掐尖培养。多样化的好处是让缺点与错误也能成为资源与优势。建议在学校里建设更多的科技类兴趣小组和创新实验室，在课堂里尝试使用各种教学技术和各种教学方法。中考高考需要设置更多样化的评价招生方式，特别要积极采用人工智能技术，形成新的考试内容和形式，找到解决问题能力和综合素养的评估办法。
同时，加强校内外科学教育的协同，为青少年提供更多的空间和机会。倪闽景认为，在校科学课程更强调知识性、系统性和基础性，以形成基本的思维能力;校外课程更强调实践性、时代性与多样性，以形成个性与特长。人的兴趣差别实际上主要是在非正式教育中形成的。人的全面而有个性的发展，不是通过高度课程化的正规教育来实现，而是在比较宽松和相对自由的环境里养成的。
AI如何赋能教育也同样受到关注。
全国人大代表、重庆谢家湾学校党委书记刘希娅认为，当前中国教育数字化发展面临几个问题：学校与教师对AI带给教育的巨大挑战认识不足；教师科学利用AI技术改良学生学习方式的能力不足；利用数字化尤其是AI扩大优质教育资源的实践不足。
刘希娅建议，加强教师AI使用意识和能力的专项培训；教育部协同财政部加大对学校尤其是偏远地区学校AI设备的配置，并对软件开发和运用加大投入和研究，增强远程教育的专业性；同时，可通过在全国建立试点区、试点校等方式，鼓励一部分区域、学校通过数字化应用尤其是AI技术，探索更加多元、即时、有效的方法路径，让教育数字化真正服务于教育教学和教育治理深度变革。
刘希娅还提出，以评价牵引学习方式变革，培养与提升AI时代学生需要的核心素养。一是优化中考、高考等高利害性考试的命题导向，以科学的评价导向，促进教师减少灌输、讲授、刷题的教学方式，增加探究性合作性实践性教学，培养学生创造力、判断力、表达力等核心素养。二是强化对教师、学生数字化素养的专项评价。建议教育部牵头成立专项督导组，对学校教育数字化建设和AI使用意识、使用能力进行评价督导，并将评价督导结果与学校综合办学水平挂钩。
全国人大代表、科大讯飞董事长刘庆峰提出了《关于加快大模型赋能教育强国进程的相关建议》：一是加快构建教育专属大模型，并在自主可控的算力平台上持续进化，让孩子站在人工智能的肩膀上面向未来；二是充分利用通用大模型对现有的教学方式和工具进行升级，建设多学科智能教师助手，优先从数学、科学、信息科技、语言、心理等学科入手，赋能因材施教，推动教育优质均衡与高质量发展。
民进中央提出《关于积极推动人工智能赋能教育变革的提案》，建议推动人工智能技术在教育领域的应用。
当中提到，人工智能赋能教育变革，是改变教师角色、建构新型师生关系的有效手段。当下，教师知识的专业性、广博性、权威性正在受到“威胁”。与此同时，传统的师生关系由“师—生”双边关系转向“师—生—机”三边关系。人工智能机器人逐渐成为新的学习伙伴，助力学生实现更便捷、低成本、碎片化的学习。
教学过程中人机教学的三方互动，使教师的教学模式向数字化、智能化转型，学生的学习模式向定制化、个性化转型。人工智能技术也能够帮助学校各部门在人、财、物的管理中更加精准化、便携化、人性化。例如，面部识别技术、语音识别技术、指纹技术等已广泛运用于学校后勤、安保、行政等日常管理中。
民进中央认为，对于人工智能所带来的挑战和机遇，教育可以从以下方面应对：革新学生学习模式，依据智能技术实现自主化、个性化学习；教师要拥抱人工智能技术，提升智能素养；建构跨学科的人工智能新型课程体系；充分利用人工智能技术创新教学模式。