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培养学生自学能力,学好小学信息技术


2018年03月19日22:37

摘要: 信息技术教学在学生自学能力的培养方面大有可为。没有哪个学科有信息技术这样的更新速度,各种应用软件不断更新渗透到生活中各个方面,就算是信息技术老师也不一定能及时掌握最新的内容,所以学生的学习不能以掌握多少知识量来衡量,重要的是让学生掌握学习的方法,培养学生的自学能力,让他们能根据实际需要来学习相应内容,及时给自己充电,紧跟时代步伐。

关键词: 小学信息技术;自学能力;培养方法

一、“兴趣”为先导,“压力”作保障

自学是一种富有挑战性的学习方式,学习的主动权全在学生自己手上,如何才能持之以恒而不只是一时兴奋之举呢?关键在于给学生安装一个学习的不竭动力源——“兴趣”。教师的智慧就在于能跟学生共同商量出一个让学生非常感兴趣的任务。为了能让学习内容自身的魅力吸引学生,教师要对任务进行适当的情景包装,充分挖掘学习成果,在学生面前呈现出学习将带来的诱人前景;任务要生活化符合学生的真实需求;任务要情趣化满足学生的情感需要,任务要有可行性让学生充满自信。

为了避免自身的惰性从中作梗,还要让学生试着自己给自己一些压力,毕竟学习像是攀越知识的高峰,不可能一帆风顺,必须具备一定的意志力,安排好学习的计划,鼓励自己一定行。

二、“由扶到放”逐步培养自学能力

1、利用知识迁移来培养学生的自学能力

信息技术学科内容的前后依存度低于其它学科,很多知识技能之间甚至是并列关系。学生可以根据需要灵活选择学习内容,不会因为某部分内容的缺失,而影响其它知识的学习。

一些应用软件之间也有很多共性,学习时利于知识的迁移,如:软件功能都集中于菜单和工具栏上,各软件“文件”“编辑”菜单功能类似。画图形时,除了提供自由绘画工具(铅笔、刷子等)之外,还提供常见图形的绘画工具(圆、三角形、多边形等),使用方法、编辑修改功能也类似。学生熟练掌握一个软件后,遇到类似软件,教师还可以引导学生对软件间加以比较,分析优缺点,以利于在实际应用时选对合适工具。

2、分解任务难度、形成知识阶梯

为了保持自学的持久动力,在设计信息技术任务时,要将本课重难点合理分解,巧妙融入任务中,学习任务的容量要合适,重点突出,能解决实际问题。教师必须要对学生有充分的了解和对学习内容有深刻的把握,为学生量身打造出合适的奋斗目标。学习要求与学生的学习能力要匹配,让学生“跳一跳,就能摘到果子”,使学生的知识和技能成螺旋上升的趋势。在教师的精心设计下,学生能感受到自己成功的每一步,尝到成功的滋味,享受成功的喜悦同,必然形成一种强大的内在力量,推动着他们进一步的自主学习。

3、搭建专题学习网站,给学生的自学提供最优的学习支持

教师根据学习内容,搭建专题学习网站,给学生一个网站的学习环境,从时间和空间上给学生的自学提供最优的学习支持。无论是学校还是在家里只要有网络的地方,学生可以随时开展自学。

(1)网上讨论空间。课堂上的自学能力的培养,可以采用自主性学习方法,在明确本课的学习任务后,学生学习自学材料,然后上机尝试练习,再通过交流合作,分析、探索和研究问题,掌握理论知识,形成技能,发展能力。教师根据学生的自学情况,在知识与技术方面再作一定的指导。学习过程可分为这样4个步骤:

第一,学生自疑。这是整个自主学习训练的第一步。通过自学,学生发现哪些是自己能力不能解决的问题,这就是学生自已产生怀疑。

第二,合作质疑。课堂提问时,一些学生怕自己的问题太简单,引起别人嘲笑,所以不敢提问。因为时间问题,很多学生行不能充分的提问机会,学习积极性受到影响,网络提问能避免上述问题。合作学习可以有这样几种形式:一是简单的问题可以向能力强的某个同学或老师发站内短信求助或通过即时聊天工具QQ求助。二是重要和难点的问题提交到网站疑难解答区,让全体学习者参与解答。老师要认真筛选典型问题放到网上让全班同学讨论。

第三,归纳释疑。经过讨论各个问题老师要给出最佳解决的提示,并补充释疑,加以整理归类后,以推荐方式予以公布。

第四,巩固拓展。巩固是对学习知识的尝试记忆,尝试不单只有练习这一种形式,更重要的是把新知识运用到实践中,在反思中调整、查漏、补缺,并能结合现实的情况,深化发展。

(2)作品展示与评价系统。学生要把自己的最终作品提交到网络,在教师审核批阅后,供全班人评价。学生本人能随时查询到每次作品的分数,期末最终分数根据每次作品分数自动生成。学生如对分数不满意,还可以要求退回作业,重新上传作品,重新评分。

三、合理使用传统媒介与现代教学媒体,给学生提供合适的自学媒体,课堂上要保证必要的自学时间

由于信息技术更新速度飞快,各类繁多,能够让学生养成看书自学的好习惯就非常有必要。所以在课堂新授环节中,凡是学生通过教材能看懂的知识,都可以让学生看书学,学生边看书,边操作,通过每节课的训练,可以使学生的自学能力得到较大的提高,以后再接触到类似的知识,学生就会触类旁通,快速的学会新知。

对于难度较大的知识,教师可以采用新的媒体介入学生的自学之中去,微视频的优点是短小精悍,知识点明确。课堂教学实践中,学生非常喜欢这种自学方式,他们通过视觉、听觉和触觉的多种感官参与,学生注意力也比较集中,能够深刻的学习新知。这种学习方式经历四个阶段:从理解、模仿到实践、创造。学生的自学能力会较大幅度的提高。

总之,自学能力是一个人毕生不可缺少的一种能力,终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在小学信息技术教学中,教师由“授之以鱼”变为“授之以渔”,培养学生自主学习的能力,提高信息素养。学生只有提高了自学能力,才能真正懂得如何去学习,促进学生有效发展。

作者简介:马中男,本科,小教一级教师。工作单位:吉林省长春市农安县合隆镇中心小学

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