摘要:随着现代教育技术的推广，多媒体在课堂教学中必不可少。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提升课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。多媒体作为一种先进的教学手段，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解教学内容发挥了极其重要的作用，越来越多地被广大教师所重视。但是多媒体教学不能替代教师的言传身教作用，它只是教学的辅助手段，更不能越俎代庖.本文针对多媒体在小学语文教学中的特点、应用及注意的问题，谈几点体会,以供参考。
关键词:小学语文；多媒体教学；优点；问题；
一、多媒体教学的优点：
1、最大程度地激发学生学习语文的兴趣。
多媒体教学具有声、色、形等综合表现力强的特点，它能把声音、文本、图像、动画、活动图像等多种信息通过数字化集成处理、加工、编辑、存储和展示，给人以直接的感官刺激，为学生创建一个比较理想的展示和交互的学习环境，调动了学生的各种感官，集中了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，从而大大提升了教学效果。如在教学《长城》这篇课文时，单凭呆板的文字和教师的描绘，不能给学生以切身的感受，而如果利用多媒体技术，则可以真实再现长城的雄伟和壮观的绚丽画面，让学生身临其境，留下深刻的记忆。通过向学生展示一幅幅长城的画面，让学生了解长城的过去和现在，长城在历史上的辉煌，同时可以附带展示祖国其他的壮丽河山，一方面使同学们不出门就能领略祖国的大好河山；另一方面增强他们的民族自豪感，激励他们奋发向上。
2、突破重点，化解难点。
例如在教学《颐和园》这篇文章时，感受颐和园美丽的景色，学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。但有相当一部分同学对文章主题思想处于茫然状态,体会不出富有诗情画意的文章,以及文章蕴含的情感。利用多媒体教学，问题就会迎刃而解。通过多媒体展示让学生感受到了：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。体会万寿山的美丽。从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”仰望万寿山建筑群的感受，体会到了皇家园林的宏伟气势。真正感受到颐和园“不愧为世界著名的皇家园林。”
下来通过画面结合解说使得学生理解词、句、段,进而把握主要内容。初步体会文章的思想感情。学生体会到了文章蕴含的情感,积累不少文章的好词佳句及写作方法。就这样既突出重点优化解难点。
3、激活学生认知，提高教学效率。
小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
4、促进了学生自主学习，突出了学生主体地位。
在小学语文课堂教学中，运用多媒体教学手段与传统的教学相比，教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤都有了较大的转变。，学生可以充分利用网络资源，按照自己的学习基础、学习兴趣和教师布置的任务来选择学习内容。课堂教学结合自主学习和小组讨论学习的方式，学生在这种开放式的学习空间自主学习，合作学习，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。如在《小英雄雨来》一文教学前，教师发现学生对抗日背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。因此，带领学生用多媒体设备观看了影片《小英雄雨来》。学生了解的课文的背景，在课堂上愿意参与讨论，学习的热情高涨。
二、利用多媒体教学应注意的几个问题:
1要以教师的言传身教为主，以多媒体教学为辅，不能越俎代庖。
多媒体教学固然有常规教学所不可替代的作用和效果，但并不是每一篇课文都必须用多媒体才能充分达到教学的目的。有些简单的课文只需教师“板书+口授”就可以了，只有遇到那些寓意深刻、词句晦涩难懂的课文时才宜运用多媒体教学，这样就显得恰到好处。如果教师不分轻重，一味地运用多媒体进行教学，必然会投入很多的精力去搜集材料，准备课件等等，那势必影响他从事其他方面的教学活动，例如家访，最终会得不偿失。
2、多媒体教学忽视了对学生朗读能力的培养
有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文究竟是利还是弊呢？课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读呢？答案应该是不容置疑的。
3、要引导学生勤于思考、勤于动手，避免过多地依赖于多媒体信息。
随着物质生活的提高，越来越多的家庭拥有了计算机，随之带来了一系列的矛盾和问题：有的学生把它当成了藉以偷懒的工具，写作时直接从网上下载文章，东拼西凑，稍加改动就成了自己的作业；有的学生沉迷于电脑游戏、网络聊天而荒废了学业等等。
总而言之,教师要积极引导学生正确认识并使用多媒体计算机，一方面要从中获取大量而丰富的科学知识，另一方面又不能过多地依赖于它；要勤于从生活中去寻找和发现新鲜事物，勤于动笔，而不是去敲击键盘。多媒体教学是一项时代赋予的新课题，为课堂教学增色不少，如何把它巧妙地融入课堂教学当中，取得相得益彰的效果，还需要大家深入细致地进行研究。
参考文献：吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究[D].中央民族大学,2013.
作者简介：崔希芳，大学本科学历，小学一级教师。吉林省农安县哈拉海镇第一中心小学