摘要：研究性学习能让学生在类似科学研究的学习活动中，积极主动地发现和提出问题，并放手让他们亲身经历考察、实验、探究等一系列实践活动，最后自己得出结论，以获得亲身的体验和感受。引导学生进行自主探究，使学生掌握探究实验设计的步骤，并且灵活应用，对学生的专项发展和全面发展会产生积极的影响。本文尝试构建物理研究性学习课题研究的教学模型，例举了部分学生自主实验，分析了物理研究性学习课题研究活动教学在实践中的意义和教师在工作中应注意的问题。
关键词：中学物理；研究性学习课题研究活动；教学改革
1．学生研究性学习课题研究的实施
为了配合物理课堂教学，培养学生的探索精神，提高学生的科学素质，我校开展了午间实验室开放的教学活动，由物理教师和物理实验员共同配合，组织学生进行研究性学习课题研究教学。经过几年此项活动的开展，积累了一定的经验。
研究性学习课题研究让学生在类似于科学探究发现活动的一种主动学习方式。学生通过积极主动地发现和提出问题，亲身经历考察、实验、探究等一系列实践活动，在开放的环境中自主调查研究、收集和处理信息、自己设计解决问题的实验，修改实验方案，调整实验过程，主动获取知识，培养技能技巧，发展智力。有利于培养学生质疑批判的能力和分析问题、解决问题的能力。
2．建构研究模型并开展研究
2.1研究模型
由上面研究实验模型可看出，整个教学过程都体现了学生的自主学习，教师在整个过程中起着辅助指导的作用。具体表现为一方面教师明确把握实验的目的、计划以及评价的标准，另一方面在实验过程中教师对学生的观察、操作、思考、发现活动不做细致要求，让学生放手去做，大胆尝试。不用“对”或“错”的简单标准来评判学生的活动，因为错误是学习的组成部分，也是学习的重要内容。教师要把学生的“犯错误”视为进行积极尝试的学习行为。
2.2部分研究性学习课题研究课题
（1）研究电磁炉与液化气灶的效率那个高？由九年级的学生提出并完成 ，参加人数18人。学生提出问题后，查阅了相关资料，决定运用说学过的热、电学知识完成探究实验，用相同的锅盛装相同质量相同温度的水分别通过电磁炉和液化气灶加热相同的时间后，利用温度计测量二者的温度变化，根据电磁炉的铭牌读出电功率计算出消耗的电能，通过液化气表读出消耗的液化气体积，从网上查出所用液化气的热值就可以计算出两种灶具的效率，得出电磁炉的效率高于液化气灶。改变水的质量和加热时间，重复多次实验。研究活动完成后，学生对综合利用所学热电学知识有了更深入的了解，但是由于器材等条件限制，得出的结论不一定正确。
（2）一张纸能承受多大的拉力。由高一年级学生提出，参加人数16人。学生在实验前能够设计出比较完善的实验步骤。将打印用的白纸做成两个宽度为1cm的纸环，接头处用胶带粘好；用一支较长的杆穿过纸环，打在两张等高的实验桌之间；将另一支短杆穿过纸环，挂在纸环上；在短杆上挂钩码，直到纸环被拉断为止，就可以计算出纸张单位长度上能承受的最大拉力。但是在实施实验过程中，出现制作的两个纸环不等大，接头易脱开的现象。经过反复尝试，利用宽胶带加固接头的办法顺利完成了实验。
（3）帆船逆风行驶的原理。由高一年学生提出，参加人数15人。此课题分两步进行，先进行模拟实验，再进行帆船模型逆风行船实验。通过用笔推三角板斜边使三角板沿直尺逆着推力方向前进，画出受力图，分析其原因。清楚原理后，学生利用泡沫板自制帆船在水槽中利用电风扇模拟完成逆风行船的实验。通过此课题研究，学生深刻理解了弹力、力的合成分解等知识点，也搞清了古代帆船航行的原理。
（4）绕滑轮绳索的受力特征研究。八年级学生在学习完滑轮组知识后提出为什么在连接滑轮组时绳索不能重复绕线。教师会指出重复绕线会增大摩擦力，但摩擦力会增大多少，缺乏定量说明，本项研究解决了学生的困惑。
这次活动有32位同学积极参与，我们共分成八个实验小组，每组学生都利用定滑轮，细绳，钩码，测力计完成了实验。研究得出摩擦力增长的规律：如果圈数按照算术级数增多，摩擦力就按几何级数增长。
（5）自制单、双缝研究光的干涉、衍射现象。高二年级，参与学生18人，学生利用玻璃片，双面刀片，细铜丝，胶带自制了宽度不同的单缝、双缝，用激光笔照射可以明显的看到光的干涉、衍射条纹，加深了对知识的理解、争强了动手能力。
3．教学意义
3.1开展研究性学习课题研究活动是教育课程改革的必然选择
研究性学习有利于激发学生创造动机、树立科学思想和科学态度，有利于培养学生创新精神和实践能力。活动中给学生提出问题的机会。其目的不全是让学生在本节课中寻找这些问题的答案,而是重在培养学生尝试提出问题、作出假设的能力。引导学生进行自主探究，使学生掌握研究实验设计的步骤，并且灵活应用，让学生从中领悟科学研究的一般方法。
3.2研究性学习课题研究活动培养学生综合运用所学知识的能力
研究性学习课题从问题的提出、假设、设计方案、验证、讨论等每一步骤都让学生自己去讨论。极大地激发了学生的兴趣，发挥了学生的主体作用。
3.3有助于培养学生收集和处理信息的能力
研究性学习课题研究活动培养学生利用书刊与互联网的检索以及调查研究的方法来深化和拓展对书本知识的认识，学到书本里、课堂中所学不到的东西，使他们学会面对陌生的领域，知道到哪里去寻求答案，这对学生的一生都是至关重要的。
3.4有助于学生分析问题和解决问题的能力
研究性学习让学生在类似科学研究的学习活动中，积极主动地发现和提出问题，并放手让他们亲身经历考察、实验、探究等一系列实践活动，让他们在开放的环境中自主调查研究、收集和处理信息、设计解决问题的方案、最后自己得出结论，以获得亲身的体验和感受，有利于学生培养学生质疑批判的能力和分析问题、解决问题的能力。
4．结语
研究性学习课题研究活动是发挥学生主动性很好的方式。让学生“在研究中学，在学中研究”，使他们学到了许多在课堂上学不到的知识，培养了学生处理陌生问题的能力，这些是他们一生受用不尽的财富。
作者简介：耿庆忠 胡旭辉，新疆乌鲁木齐市第70中学