新疆喀什市第九小学 李炳兰
摘要：阅读教学在小学语文中占有较大比例，在教学实践当中，我认为小学阅读教学要把握循序渐进的原则，通过教给学生阅读的基本知识、进行阅读方法的训练等，逐步达到目的。
关键词：小学语文 阅读教学 方法 自主阅读能力 培养
一、激发学生自主阅读的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中要积极创造“乐读”的氛围，激起学生的阅读渴望，使学生急于阅读、乐于阅读。激发学生阅读兴趣可以从以下几个方面着手。
1.创设情境，精心设计导语
导语虽然简短，却是一堂课的一个重要环节，具有不可忽视的作用。新颖有趣的导入，能激发学生强烈的阅读欲望。在学习《山中访友》时，我设计这样的问题：看看题目，你能猜猜这个朋友是谁吗?如果你去山中访友，会怎样进行?在学习《安塞腰鼓》时，首先播放有关击打腰鼓的录像片，一下子抓住了学生的心。如果单凭简单的语言，很难达到如此之效果。
2.运用形象生动的教学方法
阅读教学的方法有很多，可以根据实际灵活运用。如讨论法、谈话法、点拨法、质疑法、竞赛法、表演法等等。其中竞赛法是一种能引起学生学习的兴趣、激发他们积极性的好方法。如组词开花，词语接龙，抢答问题等，这些竞赛活动，使学生能集中注意力，痛痛快快地参加课堂活动，从而培养学习兴趣。
3.多用现代化教学手段
运用录音、投影、电视、多媒体辅助教学等仪器，调动教学气氛，使学生在阅读中聆听到声音，欣赏到美的画面，感受到美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受。
二、把阅读的主动权交给学生，培养学生的语感和感悟能力
阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，在阅读教学中，教师必须优化课堂，为学生创造主动阅读的时间与空间，重视每个学生的独特感受和体验，把阅读的主动权交给学生，指导学生广泛地、自主地读书，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态。
语感是人们对语言文字的感悟认识能力，而语感能力的培养基础是读懂课文。而惟有读，才能读懂文字，理解课文。读，是学生学好语文的必须途径。因此，在阅读教学中，加强对学生的朗读训练，在朗读中培养学生语感及文章的感悟能力，从而培养学生自主阅读能力。
1.加强朗读，培养语感
“正确、流利、有感情”这三方面的要求，不能互相分割、分别要求，应该密不可分，但在不同阶段可以有所侧重。同时要注重朗读教学方法的灵活多样。如分角色读，分男女生读，分小组读，轮流读，比赛读，配乐读，用自己喜欢的方式读等等。在读中感知文章，培养语感，积累语言。基于中学生生活阅历浅，知识积累少，他们对课文的感悟、理解往往流于肤浅，教师要注意处理好朗读语感和点拨指导的关系。
除了朗读外，默读、诵读、精读、略读等多是重要的阅读方法。
2.积累各种语言材料，加强背诵要求
可要求学生“在阅读中积累词语”，“欣赏自己喜欢的成语和名言、警句”，“积累课文中的精彩语句”，背诵古诗词……这些材料储存于大脑，成为学生终身营养，它们一旦被激发，就会产生综合效应。我们在教学中不难发现，语文积累越丰富，学生对阅读越有兴趣。
三、传授阅读方法，培养学生的自主阅读能力
教给学生读书的方法，如同交给学生阅读的钥匙，不仅可以让学生为自身的需要去主动读书，而且也为培养学生自主阅读能力准备基础。
1.教学中渗透阅读方法的指导，教给学生阅读技巧
教师可以根据教材，有计划、有系统地对学生进行阅读训练，使学生逐步具备阅读的基本知识。如针对学生普遍存在的读书时不知要注意什么、不知要做什么、不知从何做起的情况，应结合具体课文的导读，教给学生“初读感知、学习生字词——细读理清思路、领会其内容——精读抓住重点、品评其语言”的读书方法和“划、查、注、思、记”的方法。要教给学生各种表达方式、修辞手法在表情达意方面的作用，以及如何善于欣赏优秀篇章，学习长处等。
学生掌握了基本知识，具备了基本能力，就会很自然地读、有目的的读，有方法的读，越读越深入。
2.要鼓励学生质疑、解疑
“学源于思，思源于疑”。质疑、解疑的能力，对培养学生自主阅读能力有着重要作用。在教学中，教师“满堂灌”的现象仍屡见不鲜，学生作为学习主体，根本没有机会发现问题、提出问题，更谈不上解决问题了。因此，质疑、解疑能力的培养，是为了真正培养学生的自主阅读能力。
教给学生质疑的方法。选择时机引导学生理解所提问题与教学内容的关系，明白为什么要这么提；巧妙地传授给学生根据重点、难点提出问题的思维过程和方法；有意识地安排训练学生质疑的教学实践活动，并鼓励和指导质疑。
教给学生解疑的方法。教师释疑，不能只告诉问题的答案，而要注重答案得来的过程，也并不是把过程直接告诉学生，一定要注重寻求知识结论的过程。如此，学生才能逐步探索出解疑的方法，从而达到自主阅读的目的。
四、阅读中积累写作素材
写作是一种释放，是思想情感和智慧的输出。它的前提是吸收和积累，没有不断的吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚积而薄发”，这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，说的就是积累的重要。《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累熏陶和培养语感”。语文教材中的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩，在阅读教学中教师需引导学生进行积累，如摘抄优美的词语和精妙的句子。
五、培养学生良好的阅读习惯
1.思考、勤动笔的习惯
在阅读过程中，要养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。对文中不理解和值得揣摩的地方用不同颜色的笔勾画出来，以便过后再思考。学会下批注，做到不动笔墨不读书。
2.使用工具书的习惯
要学生善用工具书，如《新华字典》、《现代汉语词典》等。要教会学生在预习、自读、自学过程中运用工具书，解决遇到的疑难问题。
3.培养与他人交流的习惯
“与君一席话，胜读十年书”。与他人交流心得，可以领悟整体，体味局部，并充分体验到读书的乐趣。
4.检索资料的习惯
随着网络技术的发展，查找资料似乎越来越方便，但因此也带来信息泛滥的问题。要从浩如烟海的资料中找出有用的，需要有一双火眼金睛。教师要多示范，多指导，使学生成为查找资料的高手。
总之，在阅读教学中，教师要善于引导学生积累、练说、写作，培养学生的创造性思维，学生如果在教师的指导下，增强了自主阅读的兴趣，养成了自主阅读的习惯，掌握了自主阅读的方法，具备了自主阅读的能力，那将终身受用。