新疆喀什市第九小学 姬群惠
对于处于基础起步阶段的小学生而言，启蒙性语文课堂教学就尤为要注重“活”“实”“趣”。 我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我们认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，怎样才能让学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、创设多种多样的情景，让学生积极参与到课堂
（一）情景的因材而异：可以根据教材内容的不同情景，不同年级学生的心理特点创设不同的情景。主要是让学生带着兴趣参与到课堂活动中来。
1、实物情景 实物能够引起小学生的注意，学生看过或亲自接触过与课堂语文学习有关的实物，便能较快地理解和记住这些生词、句型和对话。我们发现在三四年级的语文教材中，涉及实物的教学内容较多。如日常用品、学习文具、食物、玩具、衣服类等。如，教学习文具时，师生准备一套学习文具；教“衣服”时，教师或学生从家中带来几件漂亮的上衣、衬衫、短裙、T 恤衫、学生辨别不同的衣服名称，这样学生看得见，摸得着，学起来倍感真切、兴趣盎然。
2、体态情景 教师和学生运用面容、手势、姿态等教学生词和句子。如我在教数字时，可伸出右手边说数字，边用手势表示，如也可根据动物的特点用形态表示，如教猴子时，左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样就可活灵活现地展现动物的神态，学生们可以边做动作边口语交际。
3、生活情景 脱离了生活，学语文就成了完成任务。我们要努力把课堂变成一个小型的现实生活：把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、学校的设施建筑、喀什的各种设施场所都请进课堂，让课堂与现实生活联系起来，让学生觉得语文学习看得见、摸得着，语文就在身边。如在教“生日快乐”这首歌曲时，课前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放着一块插着生日蜡烛的蛋糕。上课铃一响，学生纷纷向小明祝贺生日，并齐学“生日快乐”这首歌。这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了同学间的友情。
4、音乐烘托情景 歌曲或朗诵以其明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生，不仅能使孩子们集中注意力、提高兴趣、营造良好学习气氛，又能巩固和加速记忆所学知识。如在学生熟悉字母歌后，可设计男女生接力演唱，小组PK朗诵等。教生词时，我们通常把同类词结合在此一起教，如，教唱歌曲《小燕子》来学习表示动物的生词；教唱歌曲“彩虹歌” 来学习表示颜色的词。此外, 还引导学生运用所学的词汇、句型大胆改写词，鼓励学生走上自主创新的学习之路。
5、教具辅教情景 在语文教学中，运用电化教学手段进行教学情景设计，及相应的生词卡片、图片可以把语言、 人物、 环境紧密地结合起来，形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学，学生怀着轻松、愉快的心情积极参加，眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们学习的积极性。
（三）情景再现：复习巩固中的“游、赛” 情景再现
1、游戏。爱做游戏是小学生最大的天性。因此，在教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，并进行有效的组织，让孩子们在游戏中参与语言交际，寓教于乐。如字母教学中我用“找朋友”“宾果”“找邻居”等游戏；在时间教学时我用“猜时间”“击鼓传花”等游戏让学生说生词。此类游戏，举不胜举。我们还可以根据实际需要选编猜谜、脑筋急转弯、绕口令、滑稽笑话、幽默故事等，使学生在学中玩，玩中学，不知不觉间已掌握了知识，提高了学生的学习兴趣。
2、比赛。小学生好动、好胜，这恰恰是语文口语学习的有利条件，因此将竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，能够调动学生的积极性，让他们主动参与到学习活动中来。在每一次妙趣横生的语文口语教学竞赛中，我将“击鼓传花”“猜猜看”等游戏以竞赛的形式进行操作，还奖励给他们小红花、粘贴头饰、五角星等，学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考、激烈的竞争，又有开心的玩笑、愉悦的享受，成功的喜悦。
二、教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力” 。
教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”。教师不仅是教学“舞台”的建筑师，更是“戏”的总导演，诱发演员“入戏”总结评定成功之处。
陶行知说：“教师的成功是创造真善美的活人。”教师以爸爸妈妈的慈爱，哥哥姐姐的关怀，同学朋友的知心，与学生平等相处，共同感受和谐、欢愉；感受生命价值得到体现的喜悦；感受师生合作的快乐，脉搏与学生始终一起欢跳。因此，在语文课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切行为。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞或者点点他们的小鼻子，抚摸一下他们的头，让学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价。
总之，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把语文新课程标准提出的要求落到实处。